學(xué)習(xí)空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)現(xiàn)在應(yīng)該為學(xué)生提供了更多的思考，不僅為學(xué)業(yè)成就提供了最佳環(huán)境，也為社會(huì)教育提供了最佳環(huán)境。學(xué)校是我們都熟悉的一種建筑類型，因?yàn)槲覀兌忌线^學(xué)，學(xué)校遵循“講臺(tái)上的圣人”模式——即教室布局，教師站立的中央講臺(tái)和面向講臺(tái)的桌椅。
總覺得哪里不對(duì)？室內(nèi)設(shè)計(jì)師和建筑師在學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)錯(cuò)過什么，建筑師和其他設(shè)計(jì)專業(yè)人士并未融入學(xué)生的想法和意見，這不是建筑師的錯(cuò)。建筑師和設(shè)計(jì)師第一時(shí)間與學(xué)校的行??政管理協(xié)商而不是學(xué)生和教師。結(jié)果，建筑師最終設(shè)計(jì)出他們認(rèn)為課堂設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的樣子，完全沒有達(dá)到目標(biāo)。
有效學(xué)習(xí)環(huán)境的室內(nèi)設(shè)計(jì)
為了最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)可以成為變革催化劑的空間，當(dāng)你打開一個(gè)空間的門時(shí)，它是否允許你采取不同的行動(dòng)，而不是在行為上習(xí)慣于‘坐下’或‘站著’？如果空間不允許更改，那么很容易恢復(fù)到我們所知道的狀態(tài)。那么一個(gè)有效的學(xué)習(xí)空 間是什么樣的呢？雖然沒有適用于所有人的單一教室設(shè)計(jì)，但有一些基本原則可供應(yīng)用。
弧形、開放式和高天花板
根據(jù)研究，當(dāng)看到具有曲線設(shè)計(jì)的房間時(shí)，會(huì)激活大腦核心情感網(wǎng)絡(luò)的一部分。他們被認(rèn)為是美麗宜人的。另一方面，高天花板的房間激發(fā)了“視覺空間探索”，也就是說，他們讓人們更加關(guān)注。這和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系？情感聯(lián)系對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)至關(guān)重要。關(guān)注也是如此。相 比之下，封閉空間不利于學(xué)習(xí)，因?yàn)樗鼈儠?huì)增加壓力激素。當(dāng)然，設(shè)計(jì)可能會(huì)受到預(yù)算的限制，因此可能需要?jiǎng)?chuàng)造性的解決方案。
舒適的課堂設(shè)計(jì)并不意味著溺愛
一次又一次地證明，學(xué)生需要感到舒適才能有效學(xué)習(xí)。這只是常識(shí)——不，這并不意味著保護(hù)學(xué)生免受外部世界更嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)的影響?，F(xiàn)實(shí)情況是，如果你坐在不舒服的椅子上，或者你被強(qiáng)光分散了注意力，你就會(huì)關(guān)注不適的根源，而不是學(xué)習(xí)。分心是一種壓力，如果 你有壓力，你就沒有在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境中的舒適度可以像充足的照明、適當(dāng)?shù)囊繇懶Ч土己谜{(diào)節(jié)的環(huán)境溫度一樣簡(jiǎn)單。
接近自然，以及大量的自然光
研究表明自然光更多的教室學(xué)習(xí)的學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試中的得分比同一學(xué)區(qū)的其他學(xué)生高出25%，孩子們?cè)谔齑盎虼皯舻恼彰飨聦W(xué)習(xí)得更好，而不是燈泡。雖然這項(xiàng)研究沒有解釋為什么在自然光較多的教室里的學(xué)生表現(xiàn)更好，但孩子們看得更清楚，或者老師看得更清楚，這 可能是因?yàn)槔蠋焸兏杏X更好，在日光下更有動(dòng)力。融入自然的課堂設(shè)計(jì)也產(chǎn)生了巨大的積極影響。雖然無數(shù)研究表明辦公室員工在接近自然元素時(shí)工作效率更高，但學(xué)生也不例外。
分區(qū)和靈活性不僅適用于聯(lián)合辦公空間
在學(xué)習(xí)空間中，這些不同的區(qū)域和靈活的座位同樣重要。學(xué)生們正在教室里尋找開放、流暢的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師應(yīng)該尋找創(chuàng)造突破空間的方法，而不是充滿個(gè)人書桌的靜態(tài)教室。同樣，書桌、椅子、桌子、黑板；幾乎任何教室家具都可以而且應(yīng)該能夠移動(dòng)，以適應(yīng)學(xué)生的需 求。
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